Reflexe vzdělávání dospělých Bc./BS
Analyzujte edukační proces a vyhodnoťte jeho přínosné a slabé stránky.
Cílem předmětu Reflexe vzdělávání dospělých je vybavit studenty základními dispozicemi k reflexi a hodnocení vzdělávání dospělých a založit jejich dovednosti k profesionálně efektivnímu propojování teorie s praxí.
Dílčí cíle jsou zaměřeny na vybudování schopností studentů pro analýzu edukačního procesu, pro vyhodnocení jeho přínosných a slabých stránek a pro využití získaných poznatků ke zlepšování kvality vzdělávání.
Pojetí předmětu je založeno na využití Schönova konceptu reflektivního praktika a v metodologické oblasti se opírá zejména o Korthagenovo pojetí reflektivní praxe a metodiku 3A založenou na konceptové analýze učiva.
- Reflektivní praxe ve vzdělávání. Výuka a principy tzv. obsahového přístupu. Didaktický čtyřúhelník: vzdělavatel/lektor – obsah učiva – vzdělávaný/učící se jedinec–tvůrce – vzdělávaný/učící se jedinec–partner (konstruktivistický model). Obsah a jeho didaktická transformace, izomorfismus. Jednotky obsahu: koncept a prekoncept, představa, pojem, výraz – význam.
- Pedagogické dílo a jeho situační struktura, která podmiňuje kvalitu výuky; jádrový obsah, činnost vzdělávaného. Vztah mezi pedagogickým dílem, jeho situacemi, zážitkem vzdělávaného/učícího se jedince a mírou přínosu vyučovací jednotky – přidaná vzdělávací hodnota. Personalizační, socializační a enkulturační stránka výuky. Kultura vyučování a učení.
- Jednání vzdělavatele/lektora ve výuce ve vztahu k reflexi výuky; primární intuice, sekundární intuice. Problém selhávání pedagogického díla. Model technické racionality a model reflektivní praxe D. Schöna. Autorita ve vztahu vzdělavatele a vzdělávaného – čtyři typy autority.
- Kvalita výuky vs. formalismus ve výuce: odcizené a utajené poznávání. Schönův koncept vzdělavatele/lektora jako reflektivního praktika (vyjádření principu profesionality). Profesní soud o výuce a princip lege artis.
- Dispozice vzdělavatele/lektora k reflektování výuky a jejich rozvíjení; myšlenkový obraz výuky, předběžně a následně strukturovaná reflexe výuky. Vzdělavatel/lektor jako reflektivní praktik v Korthagenově pojetí: od gestaltu přes schéma k teorii.
- Korthagenův ALACT model reflexe výuky v koncepci přípravy reflektivního praktika a jeho vztah k rozvíjejícím hospitacím výuky, koučingu a mentoringu.